Title: I
Author: PlesovskichMN
Last saved by: *

Образовательная программа ОУ

Описать концептуальные основы и особенности образовательной программы вашего образовательного учреждения.
В пояснительной записке очень кратко описываются тип и вид данного образовательного учреждения, образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса, цели, задачи, структура, содержание, условия реализации, основные методы, средства и формы работы с детьми, планируемые результаты, устав и другие документы, регламентирующие осуществление образовательного процесса в этом учреждении, права и обязанности в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения).
В разработке ОП участвуют администрация ОУ, органы самоуправления (совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающие государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Необходимо представить следующие компоненты образовательной программы образовательного учреждении (последовательность, количество и содержание компонентов может варьироваться):
1.	Пояснительная записка (2 листа).
2.	Условия реализации образовательной программы в соответствии со спецификой и особенностями данного образовательного учреждения, 
•	соответствие санитарно-эпидемиологическим требованиям, нормам 
•	Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
•	Адресность образовательных программ (характеристика учащихся, которым адресована программа: контингент учащихся, возраст, состояние здоровья).
•	Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования.
•	Требования к комплектованию классов.
3.	Особенности второй и третьей ступени общего образования как фундамента профильного обучения. 
•	изменения при переходе к самостоятельной деятельности ребенка (учебной, общественной и социальной деятельности);
•	освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим мировым сообществом, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
•	принятием и освоением ребенком новой социальной роли, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей образ школьной жизни и перспективы личностного, социального и познавательного развития;
•	формированием у школьника умения учиться самостоятельно и способности к организации своей деятельности: принимать, ставить, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
•	изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.
4.	Учебный план.
5.	Концепция и содержание линий учебно-методических комплектов (комплекта), используемых в данной программе, и обосновать выбор этих/этого УМК.
6.	Стратегические характеристики основной образовательной программы. При описании учесть разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д. (описать разнообразные технологии, формы и методы с учетом личностно-ориентированного образования), связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей среднего и старшего школьного возраста
7.	Планируемые результаты по достижению выпускником основной и полной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Необходимо описать планируемые результаты (в т.ч. ЕГЭ, ГИА) и методики отслеживания.
8.	Включение в образовательный процесс образовательной программы системно-деятельностного подхода и проектной деятельности (социальные проекты).
9.	Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.
10.	Описать социокультурные особенности и потребности города, социальных партнеров. Как используется в образовательном процессе образовательного учреждения музейное и историческое пространство ОУ, района, города…
11.	Представить внеклассную деятельность. Описать формы внеклассной деятельности используемые в ОУ. Это могут быть экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. 
12.	Указать наличие программ по факультативам и элективным курсам и аннотацию к ним (при их наличии) формирования социальных навыков, программ отдельных учебных предметов (интегрированных) и т.д. (в зависимости от типа, вида образовательного учреждения).
13.	Содержание, технологии, специфика работы с одаренными детьми, которые планируется проводить в ОУ. Например, система клубов, секции, студии и кружки, организация общественно-полезной деятельности, в том числе социальные практики, с использованием возможностей ОУ дополнительного образования детей.
14.	Использование самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников.
15.	Представить специфику работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Данный раздел целесообразно разрабатывать с участием родителей и тьютора, который будет сопровождать этих детей.
16.	Организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности.
17.	Участие обучающихся и их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

Экспертная карта внешней оценки основной образовательной программы
Показатели | Индикаторы | Баллы

1.Преемственность

•	наличие «переходного» этапа с одной ступени на другую
•	соответствие государственным требованиям к содержанию образования, уровню и направленности ОП соответствующего типа

8

2.Результативность

•	наличие всех трех составляющих образовательных результатов
•	процедуры системы оценивания результатов;
•	ориентация работы учителя и учащихся на фиксацию индивидуального прогресса учащихся
•	направленность контрольно-измерительных материалов (соотношение урочных и внеурочных занятий, направленность вариативной части учебного плана)
•	содержание учебного плана
•	содержание рабочих учебных программ
•	структура расписания учебных занятий
•	акцент в проектирование образовательного процесса на современные образовательные технологии
•	использование информационной среды ОУ в ООП
•	наличие мониторинга реализации ООП, его содержание

25

3.Эффективность

•	соотношение в учебном плане часов на коллективную и самостоятельную работу учащихся
•	соотношение урочных и внеурочных занятий
•	увеличение доли внеучебной деятельности в учебном плане
•	наличие индивидуальных маршрутов (траекторий) и индивидуальных образовательных программ учащихся
•	место IT- технологий в рабочих учебных программах
•	место домашних заданий в календарно-тематических планах рабочих учебных программ
•	наличие в ООП разных образовательных мест для детских проб и действий
•	наличие мониторинговых исследований на предмет повышения эффективности реализации ООП

15

4.Доступность

•	наличие в ООП возможности для разных форм для изучения того или иного учебного предмета
•	наличие в системе оценивания выполнения ООП учета (взаимозачета) учебных и внеучебных достижений учащихся за пределами ОУ
•	наличие интеграционных процессов в ООП между основным и дополнительным образованием

10

5.Адаптированность

•	учет возрастных возможностей учащихся через набор определенных видов деятельности;
•	набор задач для учащихся и педагогов;
•	учет соотношения затрат на разные формы занятий с учетом возраста и их приоритетов

5

6. Ресурсность (цена программы) | •	Оценка кадровых, материально-технических, информационных, финансовых, организационных затрат с точки зрения необходимости для достижения заявленных результатов | 5

7.Инновационность

•	наличие обоснованного шага развития в ООП (программы развития)
•	наличие описанных рисков и возможных путей компенсации в ходе неудач
•	реальность предлагаемых изменений в реализации ООП
•	возможности педагогических кадров и материально-технической базы для инноваций.
•	мониторинг инновационного шага.

10

8.Уникальность

•	наличие «дельты» относительно ГОС
•	учет социума (региональных, местных особенностей)
•	наличие авторских «ходов»
•	наличие сертификата на данную программу
•	способы представления ООП и ее результатов
•	открытость для критики, доработки и коррекции в ходе реализации

15

9. Интегрированность (открытость)

•	возможность включения ООП в сетевое взаимодействие
•	наличие образовательных модулей, курсов и т.п. других образовательных учреждений

5

10. Полнота реализации

•	охват всех сторон деятельности ОУ
•	соответствие требованиям к структуре ООП со стороны ГОС

2

ИТОГО: | | 100